Contexte du projet
Le département de Sololá est principalement peuplé de familles mayas, dont les langues maternelles se composent de divers langues mayas. Seuls deux tiers des enfants d’âge préscolaire se rendent au jardin d’enfants. Sans un soutien ludique préscolaire, l’entrée en école primaire est difficile pour ces enfants. Par conséquent, seuls deux tiers des enfants scolarisables entrent à l’école et un enfant scolarisé sur cinq doit redoubler la première classe.
Notre approche
Depuis de nombreuses anées, nous encourageons la création et l'amélioration de jardins d'enfants bilingues, permettant aux enfants mayas une éducation préscolaire appropriée. Nous avons aménagé au fil des ans 130 jardins d’enfants dans 61 communes et formé le personnel enseignant.
À présent, nous déployons cette approche: nous formerons au cours des trois prochaines années dans trois communes 120 enseignant·e·s. Ainsi, 5'560 enfants indigènes pourront s’approprier les compétences nécessaires. Le personnel enseignant formé poursuivra sa mission auprès de nouveaux enfants après la fin du projet.
De plus, nous analyserons l’impact sur le parcours scolaire des enfants. En nous appuyant sur ces données factuelles, nous militons auprès des autorités publiques compétentes pour les encourager à développer le modèle pédagogique sur le plan national.
